ESTUDO DE CASO - COMO JOGOS LÚDICOS PODEM AUXILIAR NA LEITURA E COMUNICAÇÃO DE UM ALUNO COM TEA, TRANSTORNO DE ANSIEDADE E TDAH Adriana Flavio Pereira dos Santos, Anna Laryssa Almeida Bertuci, Jenniffer Stefanie de Lana Souza, Maria José Correa Veronezi, Marcia Regina Silva do Vale, Raphaela dos Santos Gonçalves, Camilla Santos Lima

Resumo

O aumento na identificação de alunos com Transtornos do Desenvolvimento demanda práticas educacionais especializadas e adaptadas às suas necessidades únicas. As escolas públicas estão progressivamente incorporando estratégias que abordam essa exigência, sendo que abordagens lúdicas e personalizadas se mostram particularmente promissoras. Este estudo visa ilustrar o impacto benéfico dos jogos educativos na alfabetização de alunos com múltiplas necessidades especiais. Centramo-nos em como esses jogos podem facilitar o desenvolvimento cognitivo e a inclusão social de estudantes com desafios específicos. O caso estudado envolve um aluno do sétimo ano do ensino fundamental de uma escola municipal em Santos/SP, participante de atividades lúdicas no contraturno, dentro do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Estas atividades foram desenhadas para aprimorar habilidades de leitura, interpretação de texto e vocabulário, considerando também as experiências sociais e emocionais do aluno. Observou-se uma melhoria notável na compreensão textual, raciocínio lógico e pronúncia, embora persistissem desafios com estruturas silábicas complexas e erros específicos. Atribui-se essa evolução aos jogos educativos e ao suporte fonoaudiológico. A análise destaca que as dificuldades de leitura e interpretação textual podem ter múltiplas causas, incluindo fatores de aprendizagem e contextuais. Porém, abordagens inovadoras como os jogos educativos podem proporcionar novas vias para a aprendizagem, apoiando tanto o desempenho acadêmico quanto o desenvolvimento de habilidades sociais em alunos com transtornos. Este estudo reforça a necessidade de estratégias educacionais personalizadas e centradas no aluno para a eficácia da educação inclusiva.